词 两 首
预习提示
《如梦令》这首词描绘了一幅荷塘美景，表达了诗人郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然对生活的热爱。
《渔歌子》这首词描绘了江南秀丽的山光水色，表达了诗人寄情山水、悠然自得的乐趣。这首词中前两句写自然景色，后两句写景中之人──渔父，而这个渔父本身又是风景的有机组成部分，人物与景物共同构成了一幅生动的“春雨垂钓图”。
教学目标
让学生初步了解词的魅力，感受自然的美丽与神奇；
让学生在美的享受中，产生进一步探究祖国古诗词的兴趣。
了解掌握词的有关知识。
理解两首词的词意，背诵两首词。
教学重难点
在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
教学方法 激趣法、概括法、情景想象法。
课时安排 两 课 时
教学过程
第 一 课 时
《如梦令》
导语激趣
如果说唐诗是中华民族文化殿堂里一颗光彩夺目的明珠，那么宋词就是一块温润碧绿的翡翠。九百多年前的宋代，有一位杰出的女词人李清照，常常回忆起自己少女时代郊游的趣事，并且写成了词，就是我们今天要欣赏的——《如梦令》。（出示幻灯片）如梦令是词的题目吗？（不是，是词牌名。）你还知道哪些词牌名？（阳春、白雪、水调歌头、满江红、浣溪沙、天净沙、飞雪满群山等）
自主读词
（ 出示《如梦令》）要求：读准、读通，根据注释了解大意。
检查朗读
第一层次：读准、读通
注意“兴”字的读音：
第四声：ｘìｎɡ兴致、兴冲冲、高兴；(第一声：兴奋 兴师动众 天下兴亡，匹夫有责)
第二层次：读出节奏（稍稍停顿一下就更有韵味了！）
如：常记／溪亭／／日暮， 沉醉／不知／／归路
教师引导：争渡，争渡，抢着划船，读时速度快点。惊，你读出了惊喜，不错！争渡、鸥鹭，韵脚都很响亮，再来试试？挺棒！读得真好，字正腔圆！
读词想画面
你读懂哪个词时，仿佛出现了怎样的画面？
溪亭，溪边的亭子，地点。你脑海中，溪亭是怎么样的？（学生描述，及时引导。红顶、柱子、台阶……）
欣赏图片：亭
一个溪亭让我们品出了那么美的画面，同学们真有想象力！
日暮，黄昏时候。点出时间是一天的傍晚。张开想象的翅膀，你来描绘描绘日暮美景？（日落西山、晚霞满天、火烧云……）欣赏图片：日暮
藕花深处，让学生先自由发挥。（似乎看到了那满池的荷花，荷叶挨挨挤挤。
有蜻蜓立在上头，你还想到了哪些描写荷花的诗词？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶……）
“一滩鸥鹭”让你想到了什么？（好像看见被惊起的一滩鸥鹭展翅高飞的情景、听到了“扑哧哧”拍打翅膀的声音、栖息着的鸥鹭受惊了，受惊的又岂只是鸥鹭呢？词人也受惊了……）
是什么惊起了一滩鸥鹭呢？（可能是词人他们在说，往这边划，往那边划，焦急划船发出的声音，也可能是她们在赞叹美景,吟诵诗词……）
随机板书：溪亭沉醉图 日暮晚归图 荷丛荡舟图 鸥鹭惊飞图
这幅画，有动有（静），有声有（色），有人有（鸟），这是流动的画面！我们来读读整首词，让整幅画印入我们的脑海里。
高级品词师
听说过高级品酒师吗？现在，我们身边没有美酒可品，，但有词可品呀！让我们做一回高级品词师吧！
谁能用一个词来概括整首词。
醉，陶醉在（美酒中，陶醉在美景中，陶醉在美丽的意外惊喜中，陶醉在美好的生活中……）词人深深的陶醉了，谁也来醉一回，酝酿一下，请一生朗读。
兴，因为兴致很高，所以晚归；因为晚归，所以误入藕花深处；因为误入藕花深处，所以惊起一滩鸥鹭……
惊，鸟惊，人惊，惊喜呀！这一惊，让词人有了意外的收获，才会常常记起，才会写出如此美妙绝伦的词！“惊”字用得最是精彩，鸥鹭惊飞的场面，诗人由惊慌而至惊喜的神情，都跃然纸上
“误”字，写出作者摇船时的醉酒憨态。
“争”字，刻画出诗人着急慌乱的神情。
用自己的话说说整首词大意
学生说……
老师：红日西沉，晚霞映照着溪亭，年少的词人依依不舍，流连忘返。是刚饮过美酒，酒意未消？还是景色宜人，惹词人陶醉？她们游玩兴尽，方驾回舟。湖上娇艳的荷花向她们绽开笑脸，轻柔的晚风推着船儿。她们情不自禁地荡起双桨，往前划去。划呀，划呀，竟不知不觉误入荷花深处，进也不能，退也不能，怎么办？她们用足力气，蓦然间响起一阵扑簌簌的声音，原来沙滩上的鸥鹭被她们惊飞了。
词人简介
李清照(1084～约1151)，号易安居士，宋代历城(今山东省济南市)人。父李格非是当时著名学者。丈夫赵明诚历任地方官职，对金石学很有研究。她早年生活在一个学术、文艺气氛都非常浓厚的家庭里，过着悠闲平静的生活。所作诗、词基调轻快明朗。
拓展欣赏
《如梦令》
昨夜雨疏风骤，
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道海棠依旧。
知否，知否，
应是绿肥红瘦。
这首词和我们刚才学的有什么相同之处和不同之处？
总结：李清照的诗词流传下来的不多，但都是精品，值得大家细细品味！
板书设计
如梦令
溪亭沉醉图
日暮晚归图
荷丛荡舟图
鸥鹭惊飞图
爱生活、爱自然
课后检测
词是____________又叫____________你还知道的词牌名有____________、____________、____________。
用自己话说说词义。
第 二 课 时
《渔歌子》
谈话导入
同学们：在前几课中，我们领略了江南的燕子春景图，欣赏了阿里山的云雾和苏杭的美景。今天，让我们与古人一起去西塞山前看一看。
介绍作者，自学词意
请同学们打开课本自读《渔歌子》。
这首词的作者是谁？哪位同学能结合课前搜集到的资料简要介绍一下？
自己把这首词读一读，借助注释理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。全班交流
你都读懂了什么？还有哪些不明白的地方？老师来检查一下。哪位同学愿意上台来当一回老师，给大家讲解这首词。
他讲了词的意思，谁有不明白的地方要问？（生生、师生互问互答，全员参与）
小老师讲完了，大家听明白了没有？请几位同学再把词读一读，说一说词意。
欣赏意境，展开想象
这首词写到的景物有哪些？（山、鹭、花、水、鱼、衣、风、雨、笠、人）
老师把这些景物收入在了一幅画图，请你看图想象词中所描绘的景象。小组间说一说。
教师点拨
还可以把这些景物适当组合，如人物的行为、动作，可以不按原文顺序说。又如结尾写“斜风细雨不须归”，为什么“不须归” 呢？可以想一下原因。
这是一幅“垂钓图”，白色的鹭鸟在山前展翅飞翔，红色的桃花点缀在丛林之中，色彩本来是十分鲜明亮丽的，而由于斜风细雨的笼罩，却又显得有几分迷迷蒙蒙。同《江雪》中“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂相比，表现出一种什么样的韵致、感情呢？（平和、无大喜大悲，表现了诗人寄情山水、悠然自得的感情）
练习朗读
请你带着这种感情，想象着画面，练习朗读这首词。
指名朗读。
指导，范读。
学生再读。
板书设计
渔歌子
自然景物 人物描写
春雨垂钓图
课后检测
抄写这首词。
把自己对这首词的想象写成短文。
(撰稿人 灵宝市第二小学 李 娟 审稿人 灵宝市第二小学 胡 静)