11 春 （2课时）
第一课时
学习目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3．培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。
学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。
学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。
学习过程：
朱自清，(18—1948)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，生于江苏东海，后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。他是“五四”爱国运动的参加者，受五四浪潮的影响走上文学道路。朱自清有著作7种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺评论、学术研究等。《春》、《背影》、《荷塘月色》都是脍炙人口的名篇。北京前夕，患胃病辞世。
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．查工具书理解不能理解的字词。
3．归纳课文的主要内容，勾画出你认为写得好的句子，说说为什么喜欢。
1．给下列加点字的读音：
酝酿（ ） 抖擞（ ） 应和（ ） 嘹亮（ ）
稀疏（ ） 安巢（ ） 撑伞（ ） 黄晕（ ）
2．《春》是一篇_______（体裁）作者_______，字_______。现代散文家、_______、_______。他的散文，清新而真挚，散文代表作有__________、__________、__________ 。
3．解释下列词语。
欣欣然：
朗润：
酝酿：
繁花：
赶趟儿
呼朋引伴：
花枝招展：
文中描绘了几幅动人的春天画面？
探究点1:课文主要内容
问题1: 文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么？
问题2:文中描绘了那几幅动人的春天画面?请给他们分别加上小标题。
探究点2:春草图（朗读第3段）
问题1: 作者从哪几方面来写草？
问题2:“偷偷地”“钻”用得很好，好在哪里？“嫩嫩地，绿绿的”本该放在“小草”的前面，为什么放在句末？
问题3:本段突出了春草的那些特征？本段除了描写春草外，还描写了草地上人的活动，这样写有何用意？
第二课时
学习目标：1．有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
3．培养学生热爱大自然，发现大自然美的能力。
学习重点：本文寓情于景，情景交融的写作手法。
学习难点：作者抓住事物特征描写景物的方法。
学习过程：
一、自主学习
（一）知识准备
解释比喻，及其作用。
（二）预习指导
1．再读课文，把自己喜欢的词语画出来，并写出喜欢的理由。
2．你最欣赏文中哪些段落?试说出理由。
（三）预习检测
1．指出下列句子运用的修辞手法。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（ ）
小草偷偷地从土里钻出来了。（ ）
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。（ ）
2．课文结尾的三个比喻句为什么各自成段？顺序能否颠倒？
二、合作探究
（一）学始于疑
从字里行间，你能感受到作者对春天有着怎样一份独特的情感？
（二）质疑探究
探究点1:春花图（第4段）
问题1:“赶趟儿”一词有何表达效果？“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了哪些修辞手法？有何作用？这三个分句的顺序可否互换？为什么？
问题2:面对春花，作者产生了怎样的联想？这个联想有何作用？如果把“蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字换成“叫”，好不好？为什么？“像眼睛，像星星”这两个比喻有何妙处？能否只用一个？
问题3:作者写春花图运用了什么写景顺序？
探究点2:春风图（第5段）
问题1: “吹面不寒杨柳风”是什么意思？“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”一句运用了哪些修辞手法？有何作用？
问题2:本段作者调动了哪些种感官来写春风？突出了春风的哪些特征？
问题3:作者写春风时引用了“吹面不寒杨柳风”生动传神，请你为春草、春雨、春花分别配上一句古诗。
探究点3:春雨图（第6段）
问题1:“像牛毛，像花针，像细丝”语句写出了春雨的什么特点？描写的侧重点有什么不同之处？“人家屋顶上全笼罩着一层薄烟”中的“薄烟”指什么？运用了什么修辞手法？
问题2:下列加点字有何作用。
密密地斜织着。
他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
问题3:本段描写春雨运用了正面描写和侧面描写相结合的手法，请结合文意简要分析。
三、达标测评
12 济南的冬天（2课时）
第一课时
学习目标：1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2．通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。
学习过程：
（一）知识准备
理解比拟，了解比拟的作用？
（二）预习指导
1．查找资料，了解作者的生平和重要作品及济南的地理特点。
2．熟读课文，体会作者的思想感情。
（三）预习检测
1．给下列加点字注音：
济南（ ）镶（ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）
发髻（ ）澄清（ ）着落（ ） 看护（ ）
2．释义：
响晴：
设若：
秀气：
贮蓄：
澄清：
空灵：
（一）学始于疑
济南冬天的特点是什么？课文怎样介绍的？
（二）质疑探究
探究点1:整体感知
问题1: 课文是从什么角度，用什么手法来表现温情的？
问题2: 文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法，请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的，请用简洁的语言加以概括。
探究点2:第三段（齐声诵读）
问题1: 全段的中心句是什么？全段的层次怎样划分？
问题2: 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物有哪些？文中的哪些动词用得好，请举例说明。文中的哪些色彩词用得好，请举例说明。
问题3: 文中是怎样化静为动的呢？主要运用了什么修辞方法？
探究点3：练笔
问题1：以《家乡的冬天》为题写一篇练笔，写出你对家乡冬天的真实感受。
第二课时
学习目标：1．理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2．通过体会比喻、拟人等修辞方法的作用的方法，品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
学习重点：引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
学习难点：景物描述方法和作者感情的抒发。
学习过程：
一、自主学习
（一）预习指导
在文中圈画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
（二）预习检测
读一读自己的课外练笔，感受一下自己家乡冬天的特点，看谁写得好。
二、合作探究
（一）学始于疑
全文蕴含着作者怎样的思想感情？
（二）质疑探究
探究点1: 揣摩优美语句，品析写景技巧，领悟思想感情。
问题1: 默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
问题2: 比较下列三组句子，你认为哪一句好，为什么？
1．组：甲：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙：这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
2．组：甲：等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙：快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
3．组：甲：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢！
乙： 天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
探究点2:遣词造句。
问题1: “济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
问题2: “山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
探究点3: 对比阅读。
问题1: 《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
问题2: 修改课外练笔《家乡的冬天》，学习通过比喻、拟人写景的手法，通过几幅图景展示家乡冬天的特点。
三、达标测评
13 风 雨（1课时）
学习目标：1．了解作者及作品，在阅读中积累重点词语和优美语句。
2．把握内容,理解文章主旨，体会作者描写景物的写作技巧和生动形象的语言。
3．培养关注大自然、热爱大自然的情感。
学习重点：体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。
学习难点：体会作者描写景物的技巧及生动形象的语言， 培养关注大自然、热爱大自然的情感。
学习过程：
（一）知识准备
贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副，西安市，西安市作家协会。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
1．熟读课文，勾画你喜欢的句子并作赏析。
2．结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。
3．整体感知课文，把握文章结构。
1．给加点字注音。
偌大（ ) 蜷曲（ ） 贾平凹（ ） 倏忽（ ）
模样（ ） 撩起（ ） 刹那（ ） 锥形 （ ） 葡萄蔓（ ）
2．重要词语释义：
偌大：
倏忽：
攀附：
（一）学始于疑
本文通过对哪些事物的描写来表现这狂风骤雨的？
（二）质疑探究
探究点1:内容理解。
问题1: 作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点？
问题2: 有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同？
探究点2:细节赏析。
问题1:作者有着锐利的眼光，能在狂风暴雨中看清楚景物的细节及其变化，试举课文的一两处，说一说作者是如何细致观察并真切描写的。
问题2:赏析下列句子。
1．树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；……
2．树林子往一处挤，绿似乎被拉长了许多……绿全然又压扁开来。
探究点3：写作顺序。
问题1：本文在写景时是按照怎样的顺序进行的？
14 秋 天（1课时）
学习目标：1．流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2．通过体会诗歌优美的意境，揣摩、品味本文优美的语言。
3．培养热爱大自然、热爱生活的感情。
学习重点：体会诗歌优美的意境。
学习难点：揣摩、品味本文优美的语言。
学习过程：
（一）知识准备
何其芳（1912——1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
1．有感情地朗读诗歌，理解诗人表达的感情。
2．把诗中不理解的句子写在下面。
3．想想写景的次序，再背诵全诗。
（三）预习检测
给下列加点字注音。
丁丁（ ） 肥硕（ ） 栖息（ ） 归泊（ ）
寥阔（ ） 枯涸（ ） 清冽（ ） 梦寐（ ）
（一）学始于疑
为什么说这是一幅乡村秋景图? 诗中刻画了几幅图画? 诗歌抒发了作者怎样的感情?
（二）质疑探究
探究点1: 品味赏析
问题1: 想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘你喜欢的一幅图画，并说说为什么喜欢这幅图。
问题2: 作者是按什么顺序写景的? 找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿?
问题3:体会加点词的表达效果。
1．放下饱食过稻香的镰刀。
2．秋天游戏在渔船上。
3．秋天梦寐在牧羊女的眼里。
15 古代诗歌四首（2课时）
第一课时
学习目标：1．朗读并背诵《观沧海》《次北固山下》两首诗歌。
2．理解诗歌内容，体会作者感情。
3．品味诗歌的意境，热爱祖国文化。
学习重点：朗读并背诵这四首诗歌，理解诗歌内容，体会作者感情。
学习难点：品味诗歌的意境。
学习过程：
（一）知识准备
1．曹操(155—220)，字孟德，沛国谯郡(现在安徽亳州)人。东汉末政治家、军事家、诗人。在黄巾的过程中，逐渐扩充军事力量。建安元年(196)迎献帝都许昌，用他的名义发号施令，先后削平吕布等割据势力。建安五年(200)在官渡大败兵强地广的袁绍，此后逐渐统一了北方。建安十二年(207)东征乌桓，也取得了很大的胜利。次年率军南下，被孙权、刘备的联军击败于赤壁。后封魏王。曹丕称帝，追尊他为武帝。善诗歌，《步出夏门行》《蒿里行》诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。有《魏武帝集》。
《观沧海》是曹操的名篇，是他征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。
2．汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以配乐歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
3．王湾，洛阳(今属河南)人。唐代诗人。玄宗开元年间进士。开元初，为荥阳主簿。五年至九年，参与编撰《群书四部录》。官至洛阳尉。《全唐诗》存其诗十首。
这首五言律诗最早见于《国秀集》。诗题的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江苏省镇江市，三面临江。诗人这次途经北固山去游吴中，但见船下江水潮平岸阔，头顶南雁北归，触发了心中情思，于是写下这首传世佳作。
1．朗读并背诵《观沧海》《次北固山下》。
2．结合注释，初步了解诗歌大意，体会诗人感情。
（三）预习检测
1．给下列加点字注音。
碣石（ ） 澹澹（ ） 竦峙（ ）（