课题 | 16白 鹭 | 备课日期 | 5月19日 | |||||||
教学目标 | 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习生字新词。理解词语。 3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 | |||||||||
教学重难点 | 凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 | |||||||||
教学准备 | 录音带等 | |||||||||
教学时间 | 2课时 | |||||||||
教学过程 | ||||||||||
第一课时 | ||||||||||
教学目标 | 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习生字新词。理解词语。 | |||||||||
教学重难点 | 凭借具体语言材料，感受白鹭的美。 | |||||||||
教学过程： | ||||||||||
教学环节 | 教师设计 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
一、导入新课
二、初读课文
| 老师请大家猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来赏析此文。 你熟悉郭沫若吗？
1、请自读课文，出示自读要求： ①读准字音，读通句子，读顺课文。 ②思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ |
郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
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三、指导写生字
四、作业
| 2、检查： ①生字词： 鹤 蓑 喙 嵌 框 嗜
③提问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？
3、指导分段：
4、分部分朗读课文。
引导学生评价，适当范写。
1、朗读课文。 2、抄写词语。
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②指名分节读课文。
（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味） 第一部分（1）：白鹭是一首精巧的诗。 第二部分（2—5）：白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。 第三部分（6—9）：白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。 第四部分（10）：白鹭实在是一首韵味无穷的诗。
学生仔细观察田字格的生字后，板演。
学生用钢笔描红。 |
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作业设计：
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板书设计 |
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第二课时 | ||||||||||
教学目标 | 1.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 2.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 | |||||||||
教学重难点 | 能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这个句子的意思。 | |||||||||
教学具准备 | 录音、图片 | |||||||||
教学过程： | ||||||||||
教学环节 | 教师设计 | 学生活动 | 设计意图 | |||||||
一复习
二、赏析课文 （一）第一段、第四段
（二）过渡
（三）第二段
（三）第三段
（四）第四段
四、总结全文
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2、是从哪几个方面来写白鹭的？
在作者的眼中，白鹭是什么？ 在你的脑海中，诗留下什么印象？ 4、作者为何把白鹭比作精巧的诗，韵味无穷的诗？这样比喻表明作者怎样的思想感情？
1、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？ 请朗读第二段，分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句。 2、学生交流。（2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应；6、7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应。）
1、边读边想：这段主要写了什么？是围绕哪句话来写的？ 这段是概括描写，哪小节对应这一节进行了具体描写？ 2、出示第五小节。 “颜色的配合”从哪里可以体现出？读后有何感觉？ “身段的大小”从哪里可以体现出？
你有什么体会？ 白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 3、指导朗读，体会作者语言优美如诗。
1、边读边思考：这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”，从哪几个方面来描写白鹭？ 2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画，让我们来品味品味。。你能概括这几幅画面吗？ 3、有感情地朗读这三小节，你最喜欢哪一幅图？ 4、汇报： 白鹭钓鱼图： 作者联想丰富，用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。 指导朗读。 白鹭瞭望图： 画面富有诗意：孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好。引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。 指导朗读。 白鹭飞行图： 你是怎么体会“偶尔”这个词的？ “悠然地观看这情景，可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么？ 教师范读。
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的本身不就是一首优美的歌吗？ 你有什么体会？
6、这几幅优美的图画令人沉醉，让我们把它们记在脑海中，指导学生背诵第二段。
现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗？
指导朗读。 这段话在全文起什么作用？ 生活中有没有哪些情景也充满韵味？ 白鹭是一首诗，精巧的诗，韵味无穷的诗。作者的语言也精美如诗如画，大家要反复咀嚼。
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1、听写词语。
指名读第一、第四段。齐读。 （一首精巧的诗；一首韵味无穷的诗。）
（语言精练形象，节奏感强，充满意境）
对（白鹭的喜爱、赞美之情。）
生再读第二段
（颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。）
（第五自然段）
（雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑） （全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短） （身段精巧，颜色和谐，一切都很适宜，的确精巧如诗。）
自由轻声读课文
（觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌）
指名分节读6、7、8、9小节
说说你的体会。四人小组交流。
生朗读
生朗读
指名读
指导学生体会悠然的心境，读出享受的情趣。
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